我这个怎么样啊?
老师,我想做班长
"老师,我想做班长".如果这话是出自哪个品学兼优的学生之口,我会欣喜不已,我会毫不犹豫给他
鼓励.而此刻听到此话,我除了狂喜,却也有些许不安.
和我说这话的是我班苏XX同学,这位同学自初一进入我班学习以来,"大错偶犯,小错不断",脾气暴躁,
我行我素,对老师的教诲犹如"春风过驴耳"般充耳不闻,
俨然一幅"老子天下第一"的架势.为逼迫其改过自新,我绞尽脑汁,想出种种惩罚手段,孰料事与愿违,
他非但没有改过,反而变本加厉.罚他扫地,扫帚苗让他“烧了荒”; 罚他抄<<中学生守则>>,他找来一大
帮同学帮忙,罚他站，他装模作样练气功；批评他，他合眼学佛任你说,有时态度不好还要顶上你一两句；
让他检讨，他“念念有词”惹你笑------来学校不足一个月,便与同学发生多起矛盾,重者甚至于住院检
查,瞬间便成了全校的知名问题学生.有些老师们都说来了个“烫山芋”,要丢趁早.也有些老师不这么认为,学校一位
老教师送给我两句苏联著名教育家苏霍姆林斯基的名言：“没有感情，道德就会变成枯燥无味的空话,
只能培养伪君子。”“任何一种教育现象，孩子在其中越少觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”
听着这些话,我不禁心中豁然,"为良师者赖其仁，非教术也"，古人尚且如此，我们又岂能将学生将"烫山
芋"一样丢掉呢.
古语云:"知已知彼,百战不殆",要开展工作,首先要了解你的工作对象.为此,我对苏同学进行了深入
的家访.尽管遇到了很多困难,但我还是掌握了一些该同学何以在行为规范,思想道德,学习成绩均出现偏
差的原因:
1.从家庭的角度来看:
苏XX同学父亲长期在香港经商,其母亦经常前往香港,家中经常只有苏XX一人在家,偶尔会去其叔叔或
伯父那儿小住.相当一部分时间处于无人监管的状态.苏本身是一个比较好动的学生,善于也乐于接受一些
新鲜的事物,但由于没有家长的正确指引,缺乏对于事物的是非判断.因此,在没有家人监督的情况下,
放松了学习.并结识了一些不良的朋友.导致其在学习和行为上的不自觉和不规范.
2.从心理行为角度看:
苏XX同学对自己的学习和日常行为均不正视。自以为家庭境况较好，缺失了紧迫感，热衷于穿名牌，
交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天
“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。加之其认为，自己在思想品德和学习方面“双差”，如今已是
积重难返，从小学以来老师已经形成了“他就是差生”的概念，即使想努力，也未见有什么用。特别是
他还跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他看自己在学习上前途，一片黑暗,
于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，从而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。
在比较全面地了解了苏XX同学的情况之后,我觉得只要处理得当,放弃过去那种"批评为主,
思想教育为辅"的工作方法,我是可以把这个学生向好的方向转化的.
1.以诚相待.
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师不仅是“传道授业解惑者”，同时教师又是学生的益友,是为
促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意与你为友，你就必须坚持一个“诚”字，以诚
待人，以诚取信。苏XX同学刚进入我班时,曾因为我多次地批评他而对我存有严重的戒心,但我并没有因此
而气馁,还是坚持找他谈心,并多次到其家中访问;我把他调到最前排,以提高他的学习效果;我主动帮他联系
教师为他补习,尽管由于他成绩太差,使几位数学老师都婉绝了我的要求,但我的诚意却逐渐打消了他的顾虑.
我们交谈的时间也慢慢加长,效果也越来越好.
2.以爱相对
教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力.但一般来说,教师的爱之"甘露"
洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多.而我认为,成绩差,行为不规范的学生更需要"爱".更需要关心.
苏XX同学自制能力比较弱，情绪波动幅度大.往往会出现不合常理的行为。作为教育者，我遵循了
“夫人循循然，善诱也”的育人之道,牢牢确立“没有爱,就没有教育”的理念，摆正亦师亦友的自身位置，
对其事事“晓之以理”，处处“动之以情”.久而久之,他也愿意把心里的一些想法透露给我,这为我进一步
了解他和开展工作创设更好的教育情景和心理氛围.
3.言传身教
现在的学生,心理是极其敏感的,他们也在时刻关注着教师的一举一动."榜样的力量是无声的,榜样的
力量也是无穷的".作为一个教师,如果自身的行为都不规范,又怎么去教育自己的学生呢.要知道,学生的学习
模仿能力是很强的,而他们每天有大量的时间和老师在一起,教师的一言一行都有可能对他们产生潜移默化的
影响.所以,处为一名教师,我们不但要用语言去教育学生,更要用我们的行动--这无声的语言去教育他们.
从教以来,我也比较注意自己在学校的言行,"严于利己,宽以待人",这一点同样也获得了苏XX同学的尊敬,
让我的工作更有说服力.
4.树立自信
争强好胜是青少年的天性，但由于"差生"“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，就会失去前进
的动力。在学习之余广泛开展多种多样的竞赛活动，如篮球赛、拔河比赛、书法比赛等，一些学困
生在参加各种活动的尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，而被别
人尊重，就会产生上进心，让他们看到希望，树立信心,从心灵的阴霾中走出，以积极乐观的心态面对生活.
我曾在苏XX的一篇周记中看他写到过他对于足球的兴趣居然只是源于一个教他踢球的大男孩儿对他的表扬.
而且在球场上他也的确是有一脚功夫的.我们几个初中部的班主任在征得学校的同意下,举办了一次足球比赛,
结果作为我班球队队长的他率领我班勇夺冠军.在那次球赛后,可以看出,他的表现又比以前好了不少.
与苏同学的交往使我深深体会到“金无足赤，人无完人”的道理。中学生步入青春期，正处于由孩童
向成人过渡的探索期，尚未定格。他们需要在自己的心中和别人的眼中重新确立自我形象.尽管在日后,他的
行为可能还会产生反复,但只要遵循“夫人循循然，善诱也”的育人之理,一切从学生的发展出发,从心灵
感化入手,我们对于学生的教育就能取得成功.我想这也就是斯宾塞之所以有“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱"
一说的来由吧.
师生关系是社会体系中一个多因素的关系体系，从教育改革的角度看，教育的过程是双方互动，共
同促进和提高的过程，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关
系处理的好坏直接影响教育教学的效果。在教学活动中作为班主任应放下架子，平等对待学生，不无论是学习好的学生还是学习差的学生，他们都有自己的内心世
界，在处理问题时应一视同仁。教师和学生不是猫和老鼠，更不是猎人和狐狸，靠抓，靠管，靠罚
不能解决问题的根本，学生和教师课堂上是师生，课外是朋友，是知音。只有建立和谐的师生关系
才能让差生重新树立起自尊、自信，能让差生看到希望，让希望扬帆远航.
